📜 11 способов получить профессию в дореволюционной России

Образовательная система Российской империи, хотя и не затрагивала всё население, была очень пёстрой. Профессиональных, как бы сейчас сказали, «треков» было много, и они отражали сословное деление общества.

Например, ученикам простых народных школ было очень трудно, почти нереально сдать экзамен за курс классической мужской гимназии, чтобы потом поступить в университет. Если только это не был выдающийся талант, встретивший на своём пути поддержку педагогов, как произошло с крестьянским мальчиком Питиримом Сорокиным, чей путь в университет оказался долгим, но всё же состоялся.

📖 Ближе к революции 1917 года в системе появлялось всё больше лазеек, но единообразной она так и не стала. Мы собрали в этой статье типичные варианты освоения профессии в Российской империи ↩️

#былое

📍Подборка статей о том, как психологическое состояние студентов влияет на их обучение

В образовании много внимания уделяется содержательной и методической стороне. Но часто упускается из виду психологическая сторона обучения (за исключением разве что влияния на мотивацию учащихся). Между тем, для результатов учёбы огромное значение имеет то, в каком психологическом состоянии находятся учащиеся, испытывают ли они стресс.

Сейчас этой теме исследователи и практики стали уделять больше внимания — мы собрали подборку статей на эту тему:

📌 Какие установки мешают людям учиться и можно ли их изменить;

📌 «Сложно обсуждать педдизайн, если в аудитории психологически неблагополучные люди»;

📌 Педагоги могут влиять на психологическое благополучие старшеклассников;

📌 Психологическое благополучие студентов: что с ним не так и чем помочь;

📌 Исследование: некоторые троечники академически успешнее отличников;

📌 Как снизить стресс учащихся: советы преподавателям и методистам;

📌 4 совета, как сделать обучение менее тревожным для студентов;

📌 Как тревога и стресс влияют на результат экзамена;

📌 Так ли страшен стресс от ЕГЭ? И как правильно настроить детей: мнение психолога;

📌 Необычная практика: зачем студентов готовят к будущим провалам;

📌 Как студентов учат не пасовать перед трудностями: подборка разных практик.

#подборки

Почему обучение на ошибках не всегда работает? 🤯

Американские исследовательницы Лора Эскрис-Винклер и Айлет Фишбах исследуют, почему людям так сложно учиться на ошибках и неудачах и что помогает преодолеть эмоциональные и когнитивные барьеры. Рассказываем про их большой разбор с практическими советами. Читать →

#статьи

💔 Почему в EdTech-проектах принято полагаться на сбор обратной связи от студентов об их впечатлениях от обучения и что с этим не так?

Отвечает Дмитрий Аббакумов, российский и международный эксперт в области EdTech, автор книги «Психометрика в EdTech: первые шаги»:

«Во всём, что касается качества образования или качества продукта, эффективности изменений, которые вносят в продукт, качества учебного опыта и всего остального, мы тотально, повально опираемся на фидбэк от студентов. Мы их спрашиваем, нравится ли им обучение, вместо того, чтобы собирать объективные данные о том, как они проходят это обучение.

У меня есть этому такое гипотетическое объяснение. Всё-таки основателями российского (да и мирового) EdTech выступали не педагоги и не методисты, а маркетологи, бизнесмены. И если открыть любую статью о том, какие метрики важны в EdTech, первое, что мы увидим, будут NPS, retention, LTV и так далее. Что умеем — те метрики и делаем, EdTech запускался как бизнес, и нужно было этот бизнес развивать.

Про качество продукта думали, кажется, просто с позиций здравого смысла. В рамках любой концепции продукты делаются так: проведи интервью, выяви, какие задачи клиенту важны, и от них пытайся отстраивать своё ценностное предложение. И я думаю, что применительно к качеству логика была такая же: если все уходят, retention низкий, то качество, видимо, плохое. А как понять качество поглубже? А давайте поспрашиваем учащихся.

Подчеркну, что в этих моих репликах нет никаких оценочных суждений, нет вывода, что все делали всё неправильно. Делали, как получалось. Но со временем, с ростом зрелости рынка, кажется, появляется запрос на точные измерения, сравнения, на оценку эффектов, на то, как связать качество контента с теми же метриками продукта типа retention.
А появляется этот запрос, потому что у фидбэка от студентов есть проблема — субъективность. То есть фидбэк всегда содержит в себе ошибку выжившего — не каждый его заполнит, и не каждый заполнивший вообще способен рефлексировать. Психометрика же работает на повышение эффективности процессов. Сейчас появляется запрос на операционную эффективность, и психометрика в этом помогает, потому что показывает, что конкретно в составе учебного контента работает не так, что стоит улучшить точечно».

📍 Подробнее о том, как работает психометрика, читайте в интервью с Дмитрием.

#мнения

📍 Впервые опубликованы рейтинги российских вузов и колледжей по трудоустройству выпускников
Они удивили и сторонних экспертов, и представителей самих учебных заведений.

На платформе «Работа в России» 15 июня появились первые Национальные рейтинги по трудоустройству выпускников — 34 списка для вузов и 47 списков для колледжей и техникумов.

Оператором рейтингов выступает Роструд. Сообщается, что всего оценку прошли 1018 вузов (филиалы учитывали отдельно от головных) по данным о 485 тысячах выпускников и 3834 организации СПО по данным о 656 тысячах выпускников. Так как в правилах формирования рейтингов сказано, что проекты рейтингов формируются за предшествующий год, а учитываются показатели о том, где работают выпускники через два года после окончания учебного заведения, видимо, имеются в виду выпускники 2022 года (по состоянию на 2024-й).

Какие это показатели? Всего их два:

📍уровень трудоустройства выпускников через два года после выпуска;
📍их медианная зарплата в это же время.

Правда, в рейтингах нет самих этих сведений — нигде не сказано, какая доля выпускников того или иного вуза или колледжа работала и сколько в среднем они зарабатывали. В итоговых таблицах указаны значения индексов в интервале от 0 до 3, рассчитанные отдельно по каждому направлению. Для этого уровень трудоустройства выпускников конкретного вуза или колледжа по конкретному направлению и уровню подготовки делят на средний уровень трудоустройства выпускников всех организаций по этому направлению. То же самое, согласно методике, делают с медианными зарплатами.

Рейтинги вузов и колледжей, более подробную аналитику и реакции образовательного сообщества смотрите здесь.

#новости_образования

Подборка новостей из мира образования:

📌 Минобрнауки поддержало создание в вузах этических кодексов по использованию ИИ. Видимо, вводить прямое федеральное регулирование ведомство пока не планирует. Читать →

📌 Большинство ведущих вузов России подняли цены на обучение как минимум на 25%. Это подсчитали в «Ведомостях». Например, по некоторым программам по физике год обучения в МФТИ стоит почти 900 тысяч рублей. Читать →

📌 Вышел новый глобальный рейтинг лучших вузов QS 2026. В нём 40 российских университетов, на самой высокой позиции — МГУ имени М. В. Ломоносова на 105-м месте. Подробнее →

📌 Госдума приняла в первом чтении законопроект, который позволяет студентам любых вузов преподавать в школах. Это возможно при условии, что они успешно освоили педагогические дисциплины или модули. Студент сможет вести предмет, соответствующий его профилю обучения в вузе. В Минобрнауки новый проект поддерживают, но некоторые эксперты считают, что он обесценивает высшее педагогическое образование. Посмотреть проект закона →

📌 Кейс, за которым стоит понаблюдать: в Томской области начинают проект по возрождению начального профобразования. Как заявила замгубернатора Наталья Киселёва, десять колледжей региона будут принимать на обучение по рабочим специальностям выпускников 8-го класса с трудностями в обучении. В организациях СПО они смогут параллельно освоить программу 9-го класса и получить профессию. Читать →

📌 В GetCourse назвали лучшие онлайн-школы, которые работают на этой платформе. Например, по итогам пользовательского голосования в категории «Заработок и бизнес» победила школа «Бизнес и продажи на Wildberries с alin_arti», в номинации «Обучение профессиям» — AD FLOW SCHOOL (обучает менеджеров по рекламе), в сегменте «Образование и изучение языков» — «Систематика – онлайн-школа для детей». Своих фаворитов назвали также победители прошлогоднего конкурса, а победителей в треке «Выбор GetCourse» определили по бизнес-показателям проектов. Подробнее →

📌 Duolingo запустила курс по шахматам, и похоже, что обучение игре в шахматы — перспективное направление онлайн-образования. Новая программа лидера EdTech-индустрии включает все фирменные фишки компании: геймификацию, объяснения от анимированных персонажей, постепенное усложнение. Читать →

📌 IT-курсы оказались на первом месте по популярности у организаторов корпоративного обучения. Учиться IT отправляют своих сотрудников 57,9% компаний, управленческим навыкам — 52,9%. На третьем месте — маркетинг и продажи (40,5%), далее следуют гибкие навыки (29,8%) и иностранные языки (9,9%). Такие результаты показал опрос 120 HR-менеджеров и руководителей служб по работе с персоналом, проведённый компанией Hints. Как платформы для обучения опрошенные рекомендуют «Яндекс Практикум», Skillbox и «Синергию». Подробнее →

📌 Более половины россиян (55%) в ближайшие пару лет хотели бы пройти обучение по технологиям ИИ. Об этом сообщил ВЦИОМ. Читать →

📌 Игроки EdTech-рынка поделились мнениями о том, что сейчас эффективно работает в маркетинге онлайн-школ. О ключевых для себя каналах привлечения аудитории рассказали представители Skyeng, «Умскул», «Нетологии» и других компаний. Подробнее →

#новости_образования

📓 Недавно завершился основной период ОГЭ и ЕГЭ. Собрали подборку статей о том, какими экзамены были раньше и как к ним относились великие:

▪️ Как сдавали экзамены задолго до ЕГЭ и поступали в университеты

▪️ Что представляли собой экзамены в Смольном институте для благородных девиц

▪️ Почему великий Дмитрий Менделеев считал, что любые массовые экзамены следует уничтожить, и как, по его мнению, следовало проверять знания

▪️ Почему Лев Толстой тоже считал школьные и университетские экзамены бесполезными

▪️ Как учили и экзаменовали студентов 130 лет назад

▪️ Почему князь Оболенский описывал свои экзамены в университете как лотерею с минимальным шансом и то же самое думал об экзаменах будущий всероссийский император в изгнании (он, кстати, был убеждён в том, что принадлежность к царской фамилии никак ему на экзаменах не помогала)

#подборки #былое

🖥 Как создавать интерактивные рабочие листы в Worksheet Zone

Этот сервис предназначен для создания печатных и интерактивных рабочих листов — дидактических материалов с заданиями и упражнениями на определённую тему, которые применяют на уроках или в качестве домашних заданий.

Даже в бесплатной версии Worksheet Zone можно создавать:
🔹квизы с разными типами вопросов и ответов (в том числе с голосовым вводом);
🔹задания на составление пар, перетаскивание объектов и заполнение пропусков;
🔹арифметические примеры с помощью генерации.

Сервис умеет превращать обычные PDF-документы в интерактивные, а при нехватке времени на создание контента на помощь придёт ИИ-ассистент.

Готовыми рабочими листами легко поделиться с учащимися — регистрация им для этого не требуется. Созданные материалы можно использовать асинхронно, как домашние задания, либо для совместной активности онлайн или в классе. Результаты учеников Worksheet Zone собирает в подробных отчётах и даже делится аналитикой, в изучении каких тем наблюдаются пробелы.

🖥 Расскажем подробно обо всех возможностях и ограничениях Worksheet Zone, а также о том, как создавать в нём собственные рабочие листы и использовать их со своими учениками.
Читать →

#база_знаний

🖥 В НовГУ разработали систему оценки качества преподавания с помощью ИИ

Предполагается, что это поможет выявлять проблемные моменты в работе педагогов.

Команда Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (НовГУ) создала систему на основе ИИ-модели, находящейся в открытом доступе. Система предназначена для мониторинга качества преподавания в вузах и школах.

По мнению разработчиков, она позволит выявлять проблемные моменты в работе педагогов и улучшать образовательный процесс. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на одного из авторов проекта Игоря Кулакова.

Согласно публикации, система будет работать в два этапа. На первом студенты анонимно оценят преподавателей и дисциплины (такие опросы и сейчас есть в ряде вузов). Затем ИИ определит, кто из преподавателей набрал меньше всего баллов, и проведёт более детальный опрос учащихся об их работе.

🖥 В публикации в ТАСС Игорь Кулаков привёл такие примеры вопросов, которые при этом может задать нейросеть:

1. Насколько логично и систематизированно преподаватель выстраивает материал в своей лекции?
2. Легко ли понимать, какие важные моменты преподаватель подчёркивает при изложении материала?

Отметим, что эти примеры отражают только лекционную часть работы преподавателя и не связаны с тем, какие задачи он предлагает студентам и как стимулирует их активность. Предполагается, что на основе ответов система сформирует отчёт для заведующих кафедрами о работе преподавателей.

Сообщается, что пока готов прототип системы с веб-интерфейсом для студентов и администраторов. Проект получил финансирование в размере 500 тысяч рублей — эти средства пойдут на закупку оборудования и развитие решения. По словам Игоря Кулакова, финальная версия будет готова к концу 2025 года.

Ранее стало известно, что только 12% российских вузов систематически собирают студенческие оценки преподавания. При этом университеты часто используют неэффективные методы сбора и анализа данных, и работающей управленческой практикой такая оценка практически нигде не стала. К такому заключению пришли в ИТМО в 2024 году, изучив информацию о 697 российских вузах.

Возможно, разработка НовГУ поможет российским вузам сделать студенческую оценку преподавателей полезнее — по крайней мере автоматизирует сбор данных. Однако авторы других вузовских проектов на основе нейросетей отмечают, что студенты зачастую не готовы эффективно взаимодействовать с ИИ-инструментами.

Например, как рассказала в интервью Skillbox Media директор Школы образования Тюменского государственного университета Ульяна Раведовская, в ходе экспериментов ТюмГУ с нейросетями студенты взаимодействовали с ИИ гораздо меньше, чем предполагали разработчики. А когда учащиеся всё же обращались к нему за консультацией, то большинство из них не могли сформулировать продуктивные, помогающие разобраться вопросы по интересующей их теме.

Будут ли студенты честно и вдумчиво оценивать работу преподавателей в ИИ-системе НовГУ или станут проходить опросы только для галочки, покажут тесты разработки.

#новости_образования

📝 Учёные выяснили, почему студентам полезно обосновывать свои ответы в тестах

Это позволяет лучше разобраться в теме и развивает способность оценивать собственные знания.

Американские исследователи обнаружили, что студенты, которым при прохождении теста с множественным выбором пришлось обосновывать каждое своё решение, дали больше правильных ответов, чем те, кто просто выбирал варианты без дополнительных пояснений. Кроме того, такая практика повысила метакогнитивную точность студентов, то есть способность оценивать собственные знания. Исследование опубликовано в журнале Behavioral Sciences.

✏️ В каждом из двух экспериментов студентов вуза попросили изучить главу из учебника по геологии, а затем предложили им пройти по ней тест.

В обоих случаях исследователи разделили студентов на две группы: одним дали стандартный тест с множественным выбором ответов, другим — такой же тест, но с требованием для каждого вопроса писать в отдельном поле, почему выбран тот или иной вариант ответа. Сразу после прочтения главы учебника студентов предупреждали, какой вид теста им достанется, и предлагали оценить, насколько они уверены в своих знаниях по теме.

В первом эксперименте приняли участие 79 человек. Во втором эксперименте участвовали уже 257 человек, и в этом случае участники дополнительно прошли ещё один тест через два дня после первого.

В обоих экспериментах результаты тестов в группе, которая объясняла свои ответы, оказались лучше, чем у группы с простым выбором ответов. В дополнительном тесте, который проводили только во втором эксперименте, группа с обоснованием ответов также показала более высокие результаты, хотя разница не была статистически значимой.

✏️ А ещё оказалось, что студенты в группе, которая должна была объяснить свои ответы, точнее оценивали уровень собственных знаний до теста.

В контрольной группе студенты переоценивали себя на этапе прогнозов и могли это пересмотреть только после выполнения заданий. По мнению исследователей, это говорит о том, что требование объяснять ответы может улучшать метакогнитивную точность — способность реалистично оценивать собственные знания. Считается, что развитие этого и других метакогнитивных навыков помогает людям учиться эффективнее и быстрее.

Исследователи считают, что необходимость обосновать свой ответ может работать как разновидность практики извлечения: ведь студентам, чтобы объяснить свой ответ, приходится не просто подбирать наиболее подходящий вариант, а активно вспоминать и формулировать, что они знают по теме вопроса.

Получается, такой вариант теста с множественным выбором ответов точно полезнее, чем обычный. Хотя, по мнению авторов, он подходит для проверки не всех типов знаний. Дело в том, что на обоснование ответов требуется больше времени, чем на обычный тест, — в рамках эксперимента разница составила в среднем десять минут.

Авторы предлагают использовать такой формат тестов для проверки концептуальных и прикладных знаний, а не фактов и определений. Например, будет логично просить обосновать ответ на вопрос «Что из названных соединений — минерал?», потому что для объяснения студентам нужно будет и повторить признаки минералов, и вспомнить характеристики объектов из вариантов ответа, и соотнести их. А преподавателю письменные объяснения дадут больше информации о мышлении студентов и об их типичных ошибках. Но в вопросе, где из нескольких вариантов нужно выбрать правильное определение минерала, тратить время на обоснования, вероятно, не стоит. Здесь, считают исследователи, тесты с выбором вариантов ответа — по-прежнему практически идеальный инструмент.

Ранее исследователи из Китая и США доказали, что практика «объясни другому» полезнее для усвоения информации, чем объяснение самому себе. Но последнее при этом всё-таки гораздо эффективнее, чем повторение материала без попыток его переосмыслить и пересказать своими словами.

#исследования

😱 Потрясающий случай: в Чехии недавно арестовали нелегального 22-летнего стоматолога, который выучился этой профессии… сам, по роликам в интернете. Про этот случай рассказали в The Guardian.

Парень и члены его семьи открыли полностью оборудованную стоматологическую клинику, но без лицензии и прочих необходимых оформлений. Доступ к лекарственным средствам они получили через работавшую в здравоохранении родственницу. Спустя какое-то время полиция их накрыла, но к тому моменту в клинике уже прошли лечение десятки пациентов, и семья заработала 4 млн чешских крон (примерно 18,8 млн рублей).

Стоматолог-самоучка лечил корневые каналы, ставил пломбы, удалял зубы и выполнял прочие серьёзные стоматологические манипуляции. Причём, информации о том, жаловались ли пациенты, нет — полиция отказалась отвечать на этот вопрос СМИ. А поскольку задержали самоучку и членов его семьи не за причинение вреда здоровью, а за работу без лицензии и ведение незаконного бизнеса, похоже, что претензий к качеству медицинских услуг как раз и не было. Видимо, парень хорошо выучился, хоть и самостоятельно по интернету 😅

Жаль, что подробностей о том, где он нашел такие обучающие ролики, в СМИ нет. Может, в какой-то нелегальной онлайн-школе стоматологов? Это вам не банальный инфобиз в стиле «Как делать деньги из воздуха»...

Ну и конечно, любопытно, почему такой самородок не пошёл учиться на стоматолога легально. Хотя, учитывая, сколько обычно стоит официальное стоматологическое образование, это как раз неудивительно. Может, семья ему таким способом деньги на учёбу и пыталась заработать? 🧐