📖 Разные подходы к преподаванию

Дискуссии о различных методах обучения в системе образования, кажется, не утихают никогда. В последнее время эти споры становятся все более острыми, особенно учитывая быстрые изменения в образовательной сфере за последние десятилетия. Множество факторов оказывает влияние на то, как мы учимся и как преподаются знания.

📝 Вот подборка наших статей о влиянии различных стилей и методов образования на процесс обучения:

▪️ Где лучше повторять новый материал: там же, где его впервые изучили, или в новом месте?

▪️ Гипнопедия: можно ли что-то выучить во сне?

▪️ Что такое учебная вовлечённость и как можно ей управлять

▪️ Теория двойного кодирования: в чём её суть и как она применяется в обучении

▪️ Как психодидактика может заменить устаревшие дидактические подходы

▪️ Приём «хочешь понять сам — объясни другому» правда работает?

▪️ Исследование: предварительные знания не уменьшают, а увеличивают когнитивную нагрузку

▪️ Как собрать от студентов обратную связь и почему лучше делать это в середине курса

▪️ Как преподавать, поддерживая автономию учащихся: 7 советов

▪️ 8 трендов в обучении иностранным языкам

▪️ Фоновая музыка в онлайн-курсе: удачный приём или лишняя когнитивная нагрузка?

▪️ Есть ли польза от юмора в серьёзных курсах? И как пошутить «методически правильно»

▪️ Как истории с сюжетом и персонажами помогают осваивать сложные научные концепции

▪️ 5 советов методистам и кураторам онлайн-курсов: как помочь студентам усвоить материал

▪️ Теория разработки Чарльза Рейгелута: в чём её суть и как она применяется в обучении

▪️ Модели TPACK и SAMR: как они помогают осмысленно использовать технологии в обучении

#подборки

☀️ Книжная полка: «Саммерхилл. Воспитание свободой», Александр Нилл

Больше ста лет назад шотландский педагог Александр Нилл основал легендарную школу Саммерхилл, в которой ученики посещают уроки, только если сами этого хотят, где не ставят оценки и не проводят экзамены, а все правила устанавливаются общим голосованием детей и сотрудников.

Об истории школы и о своих взглядах на обучение и воспитание Александр Нилл подробно рассказал в книге «Саммерхилл. Радикальный подход к воспитанию детей» (Summerhill: A Radical Approach to Child Rearing), впервые опубликованной в США в 1960 году.

Перевод книги Нилла на русский язык получил название «Саммерхилл. Воспитание свободой». И в 2025 году вышло его третье издание — переработанное и дополненное. Познакомиться с радикальными взглядами Александра Нилла на образование будет интересно не только педагогам, но и тем, кто просто любит читать про нестандартные педагогические подходы.

Подробнее о книге →

#книжная_полка

Подборка новостей из мира образования:

📌 Стали известны лучшие IT-вузы по уровню зарплат выпускников в 2025 году. Традиционный рейтинг, основанный на том, на какие зарплаты претендуют молодые специалисты, выпустил сервис SuperJob. Читать →

📌 Coursera представила индекс готовности стран к внедрению и развитию ИИ. Это новый рейтинг в составе ежегодного отчёта платформы о навыках, востребованных в компаниях всего мира. Читать →

📌 Студенты российских колледжей назвали лучших работодателей. А также рассказали, почему они изначально выбрали поступление на программы СПО. Читать →

📌 Стало известно, в каких классах школьники делают домашние задания с помощью нейросетей. Родители старшеклассников говорят об этом чаще, но и среди родителей учеников 5–6-х классов немало тех, чьим детям с уроками помогают нейросети. Учителя, похоже, замечают участие ИИ далеко не всегда. Читать →

📌 Китайские компании тем временем отключают некоторые функции ИИ на время государственного экзамена гаокао. Пока более 13 миллионов выпускников китайских школ сдавали четырехднёвные экзамены для поступления в вузы, нейросети местных разработчиков отказывались, например, решать задачи по фото. Читать →

#новости_образования

📊 За последние годы появились исследования, доказавшие, что страх перед оценками действительно повышает у студентов уровень стресса и тревожности. Кроме того, мысли об оценках снижают внутреннюю мотивацию, создают между студентами нездоровую конкуренцию, а также поощряют поверхностное запоминание фактов.

Уже есть данные, что отказ от отметок снижает стресс и повышает ощущение благополучия у студентов, благотворно сказывается на учебной мотивации. Но как безотметочные подходы влияют на академическую успеваемость?

🔎 Чтобы прояснить это влияние, сотрудники Копенгагенской школы бизнеса провели исследование среди студентов своего университета. Рассказываем, как оно проходило и к каким результатам привело.

В Дании шансы поступить в университет во многом зависят от среднего балла в школьном аттестате абитуриента. То есть ещё во время учёбы в школе будущие абитуриенты испытывают сильное академическое давление, стремясь получать высокие отметки. И это давление не уменьшается после поступления в вуз.

Чтобы снизить стресс для первокурсников и создать для них более комфортную среду, члены студенческого совета Копенгагенской школы бизнеса предложили отказаться от отметок в первый год обучения на программе бакалавриата «Бизнес и психология».

📑 Как отказ от оценок повлиял на студентов

Анализ собранных данных показал, что между студентами из разных групп нет значимых различий в ощущении благополучия. По словам исследователей, это противоречит результатам других научных работ, демонстрирующих снижение стресса при отказе от отметок. Как предполагают авторы, первокурсники, привыкшие к балльной системе ещё в школе, могут испытывать стресс от самого факта, что отметки им больше не ставят.

То есть без понятного ориентира, который даёт балльная система, студентам сложно понять, хорошо ли они справляются с учёбой. Более того, многие учащиеся идентифицируют себя именно через оценки. Поэтому, считают исследователи, внедряя безбалльную систему, важно её тщательно прорабатывать, а также поддерживать студентов во время адаптации к этим изменениям.

📖 Зато первокурсники, не получавшие отметок, реже применяли поверхностные стратегии обучения и чаще применяли глубокие по сравнению со сверстниками из другой группы. То есть они скорее склонны осмыслять новую информацию, чем бездумно её заучивать. Это уже само по себе плюс. Кроме того, как и ожидали исследователи, отказ от оценок положительно сказался на учебной мотивации — и на внутренней, и на внешней.

И наконец, авторы исследования сравнили средние баллы, полученные на экзаменах, и не обнаружили между ними значимых различий. Также не нашлось разницы между средними баллами за дипломные работы. Получается, что студенты, не получавшие оценок в течение первого курса, в целом справились с последующими этапами обучения не хуже студентов с оценками.

Однако различия проявились с учётом успеваемости студентов в прошлом: чем выше был средний балл в школьном аттестате, тем больше риск, что отказ от отметок повлияет на учебные результаты негативно.

👨‍🎓 От себя добавим, что, возможно, дело в разных типах мотивации. Те, кто со школы привык учиться только ради хороших отметок, видимо, имели так называемую усвоенную мотивацию («Я учусь, чтобы гордиться собой») и теряли её при безбалльной системе, а вот те, кто имел внутреннюю мотивацию («Я учусь, потому что мне интересно») или соотнесённую со значимой целью («Я учусь, чтобы получить доходную профессию»), не зависели в ней от баллов и, соответственно, не теряли её.

Подробнее о деталях исследования 👉 тут.

#исследования