Create: Update:
В конце прошлой недели по приглашению Русского географического общества в качестве члена Общественной палаты РФ (и генпродюсера проекта "Большая Арктическая Регата") принял участие в стратегической сессии этой организации.
Сессия проходила в старейшей штаб-квартире РГО в Санкт-Петербурге. Помимо эстетического (от интерьеров) и эстетико-интеллектуального (от библиотеки РГО) удовольствий смог пообщаться с представителями РГО из Новороссии, Поволжья и Урала. Про саму стратсессию писать не буду- это прерогатива организаторов.
Но хочу поделиться своими соображениями. В очередной раз подумал, что страна у нас не только большая, но и разнообразная (по ландшафту, климату, традициям и т.п.).
Но вот что является объединяющим, так это история, география и культура. Хотя кто-то может спросить "что общего в географии между Чукоткой, полуостром Крым и Калининградом?". И это вопрос правильный, который и может натолкнуть нас на то, как стоит преподавать эти дисциплины с целью синхронизации общества и формирования единого историко-культурного пространства.
Не секрет, что для многих школьников история и даже география это некая абстракция. Дети зубрят даты, не очень вникая в суть, смотрят на карту, как на мало что значащий лист бумаги.
Даже когда мы с коллегами проводим стратегические сессии и предлагаем нарисовать страну, есть те, кто забывает указать Калининград или Сахалин. Мне такую ситуацию представить сложно, в детстве у меня на стене была карта СССР и мы с друзьями часто играли "в города" (кто помнит такую игру?). Но на своих стратсессиях я ее встречал несколько раз.
Моя идея заключается в том, что вероятно стоило бы рассмотреть преподавание истории и географии в едином учебном блоке, а может быть в качестве некоего общего предмета в младших и средних классах средней школы.
То есть связать места и события, синхронизировав линию времени и карту. На стратсессии РГО я обсудил эту идею с представителями сферы образования и их позиция понятна: история и география слишком разные, чтобы их объединять. "Физика географии неизменная, а история очень политизирована и подвержена переписыванию". Согласиться с этим не сложно. Всегда вспоминаю в этой связи книгу Марка Ферро "Как рассказывают историю детям в разных странах мира".
Однако, если мы хотим привить хотя бы базовые знания о стране детям, то в средних (4-5) классах, а молет и раньше, когда в детей еще сохраняется любопытство, стоит увязывать то ЧТО и КОГДА было (факты) с тем ГДЕ (факты) это было и немного рассказать о том, что сейчас там (тоже факты).
Таким образом абстрактные, но необходимые знания о прошлом, соединялись бы с пространственными представлениями в привязке к текущей реальности и смыслами ("откуда именно и зачем монголы шли на Запад, а поморы и казаки на Восток?") - как бы оживляя и то и другое, формируя то, что в психологии называется "якорями".
Да, затем можно уже отдельно и углубленно преподавать историю и географию с их специализациями. Но эти более глубокие знания хорошо лягут на общую платформу знания страны.
И тогда гораздо меньше бы возникало эксцессов типа тех, с которыми периодически сталкиваемся все мы, когда путают Красноярск и Краснодар, Саратов и Самару, Вологду и Волгоград, не говоря уже о Новгородах Великом и Нижнем. Или когда при упоминании Эвенкии возникает вопрос "А где это?".
Иными словами история и география станет наполняться смыслами, а это уже стратегия развития подлинного патриотизма.
Допускаю, что идея, вероятно, может вызывать споры и даже неприятие. Однако, уверен, что такой формат будет точно продуктивнее текущего в части формирования
Ст. 4 Указа президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809.
На фото часть карты Юга России и Новороссии 18 века из библиотеки РГО.
Историко-географические
Смыслы и Стратегии
Сессия проходила в старейшей штаб-квартире РГО в Санкт-Петербурге. Помимо эстетического (от интерьеров) и эстетико-интеллектуального (от библиотеки РГО) удовольствий смог пообщаться с представителями РГО из Новороссии, Поволжья и Урала. Про саму стратсессию писать не буду- это прерогатива организаторов.
Но хочу поделиться своими соображениями. В очередной раз подумал, что страна у нас не только большая, но и разнообразная (по ландшафту, климату, традициям и т.п.).
Но вот что является объединяющим, так это история, география и культура. Хотя кто-то может спросить "что общего в географии между Чукоткой, полуостром Крым и Калининградом?". И это вопрос правильный, который и может натолкнуть нас на то, как стоит преподавать эти дисциплины с целью синхронизации общества и формирования единого историко-культурного пространства.
Не секрет, что для многих школьников история и даже география это некая абстракция. Дети зубрят даты, не очень вникая в суть, смотрят на карту, как на мало что значащий лист бумаги.
Даже когда мы с коллегами проводим стратегические сессии и предлагаем нарисовать страну, есть те, кто забывает указать Калининград или Сахалин. Мне такую ситуацию представить сложно, в детстве у меня на стене была карта СССР и мы с друзьями часто играли "в города" (кто помнит такую игру?). Но на своих стратсессиях я ее встречал несколько раз.
Моя идея заключается в том, что вероятно стоило бы рассмотреть преподавание истории и географии в едином учебном блоке, а может быть в качестве некоего общего предмета в младших и средних классах средней школы.
То есть связать места и события, синхронизировав линию времени и карту. На стратсессии РГО я обсудил эту идею с представителями сферы образования и их позиция понятна: история и география слишком разные, чтобы их объединять. "Физика географии неизменная, а история очень политизирована и подвержена переписыванию". Согласиться с этим не сложно. Всегда вспоминаю в этой связи книгу Марка Ферро "Как рассказывают историю детям в разных странах мира".
Однако, если мы хотим привить хотя бы базовые знания о стране детям, то в средних (4-5) классах, а молет и раньше, когда в детей еще сохраняется любопытство, стоит увязывать то ЧТО и КОГДА было (факты) с тем ГДЕ (факты) это было и немного рассказать о том, что сейчас там (тоже факты).
Таким образом абстрактные, но необходимые знания о прошлом, соединялись бы с пространственными представлениями в привязке к текущей реальности и смыслами ("откуда именно и зачем монголы шли на Запад, а поморы и казаки на Восток?") - как бы оживляя и то и другое, формируя то, что в психологии называется "якорями".
Да, затем можно уже отдельно и углубленно преподавать историю и географию с их специализациями. Но эти более глубокие знания хорошо лягут на общую платформу знания страны.
И тогда гораздо меньше бы возникало эксцессов типа тех, с которыми периодически сталкиваемся все мы, когда путают Красноярск и Краснодар, Саратов и Самару, Вологду и Волгоград, не говоря уже о Новгородах Великом и Нижнем. Или когда при упоминании Эвенкии возникает вопрос "А где это?".
Иными словами история и география станет наполняться смыслами, а это уже стратегия развития подлинного патриотизма.
Допускаю, что идея, вероятно, может вызывать споры и даже неприятие. Однако, уверен, что такой формат будет точно продуктивнее текущего в части формирования
...общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющих гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России....
Ст. 4 Указа президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809.
На фото часть карты Юга России и Новороссии 18 века из библиотеки РГО.
Историко-географические
Смыслы и Стратегии
В конце прошлой недели по приглашению Русского географического общества в качестве члена Общественной палаты РФ (и генпродюсера проекта "Большая Арктическая Регата") принял участие в стратегической сессии этой организации.
Сессия проходила в старейшей штаб-квартире РГО в Санкт-Петербурге. Помимо эстетического (от интерьеров) и эстетико-интеллектуального (от библиотеки РГО) удовольствий смог пообщаться с представителями РГО из Новороссии, Поволжья и Урала. Про саму стратсессию писать не буду- это прерогатива организаторов.
Но хочу поделиться своими соображениями. В очередной раз подумал, что страна у нас не только большая, но и разнообразная (по ландшафту, климату, традициям и т.п.).
Но вот что является объединяющим, так это история, география и культура. Хотя кто-то может спросить "что общего в географии между Чукоткой, полуостром Крым и Калининградом?". И это вопрос правильный, который и может натолкнуть нас на то, как стоит преподавать эти дисциплины с целью синхронизации общества и формирования единого историко-культурного пространства.
Не секрет, что для многих школьников история и даже география это некая абстракция. Дети зубрят даты, не очень вникая в суть, смотрят на карту, как на мало что значащий лист бумаги.
Даже когда мы с коллегами проводим стратегические сессии и предлагаем нарисовать страну, есть те, кто забывает указать Калининград или Сахалин. Мне такую ситуацию представить сложно, в детстве у меня на стене была карта СССР и мы с друзьями часто играли "в города" (кто помнит такую игру?). Но на своих стратсессиях я ее встречал несколько раз.
Моя идея заключается в том, что вероятно стоило бы рассмотреть преподавание истории и географии в едином учебном блоке, а может быть в качестве некоего общего предмета в младших и средних классах средней школы.
То есть связать места и события, синхронизировав линию времени и карту. На стратсессии РГО я обсудил эту идею с представителями сферы образования и их позиция понятна: история и география слишком разные, чтобы их объединять. "Физика географии неизменная, а история очень политизирована и подвержена переписыванию". Согласиться с этим не сложно. Всегда вспоминаю в этой связи книгу Марка Ферро "Как рассказывают историю детям в разных странах мира".
Однако, если мы хотим привить хотя бы базовые знания о стране детям, то в средних (4-5) классах, а молет и раньше, когда в детей еще сохраняется любопытство, стоит увязывать то ЧТО и КОГДА было (факты) с тем ГДЕ (факты) это было и немного рассказать о том, что сейчас там (тоже факты).
Таким образом абстрактные, но необходимые знания о прошлом, соединялись бы с пространственными представлениями в привязке к текущей реальности и смыслами ("откуда именно и зачем монголы шли на Запад, а поморы и казаки на Восток?") - как бы оживляя и то и другое, формируя то, что в психологии называется "якорями".
Да, затем можно уже отдельно и углубленно преподавать историю и географию с их специализациями. Но эти более глубокие знания хорошо лягут на общую платформу знания страны.
И тогда гораздо меньше бы возникало эксцессов типа тех, с которыми периодически сталкиваемся все мы, когда путают Красноярск и Краснодар, Саратов и Самару, Вологду и Волгоград, не говоря уже о Новгородах Великом и Нижнем. Или когда при упоминании Эвенкии возникает вопрос "А где это?".
Иными словами история и география станет наполняться смыслами, а это уже стратегия развития подлинного патриотизма.
Допускаю, что идея, вероятно, может вызывать споры и даже неприятие. Однако, уверен, что такой формат будет точно продуктивнее текущего в части формирования
Ст. 4 Указа президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809.
На фото часть карты Юга России и Новороссии 18 века из библиотеки РГО.
Историко-географические
Смыслы и Стратегии
Сессия проходила в старейшей штаб-квартире РГО в Санкт-Петербурге. Помимо эстетического (от интерьеров) и эстетико-интеллектуального (от библиотеки РГО) удовольствий смог пообщаться с представителями РГО из Новороссии, Поволжья и Урала. Про саму стратсессию писать не буду- это прерогатива организаторов.
Но хочу поделиться своими соображениями. В очередной раз подумал, что страна у нас не только большая, но и разнообразная (по ландшафту, климату, традициям и т.п.).
Но вот что является объединяющим, так это история, география и культура. Хотя кто-то может спросить "что общего в географии между Чукоткой, полуостром Крым и Калининградом?". И это вопрос правильный, который и может натолкнуть нас на то, как стоит преподавать эти дисциплины с целью синхронизации общества и формирования единого историко-культурного пространства.
Не секрет, что для многих школьников история и даже география это некая абстракция. Дети зубрят даты, не очень вникая в суть, смотрят на карту, как на мало что значащий лист бумаги.
Даже когда мы с коллегами проводим стратегические сессии и предлагаем нарисовать страну, есть те, кто забывает указать Калининград или Сахалин. Мне такую ситуацию представить сложно, в детстве у меня на стене была карта СССР и мы с друзьями часто играли "в города" (кто помнит такую игру?). Но на своих стратсессиях я ее встречал несколько раз.
Моя идея заключается в том, что вероятно стоило бы рассмотреть преподавание истории и географии в едином учебном блоке, а может быть в качестве некоего общего предмета в младших и средних классах средней школы.
То есть связать места и события, синхронизировав линию времени и карту. На стратсессии РГО я обсудил эту идею с представителями сферы образования и их позиция понятна: история и география слишком разные, чтобы их объединять. "Физика географии неизменная, а история очень политизирована и подвержена переписыванию". Согласиться с этим не сложно. Всегда вспоминаю в этой связи книгу Марка Ферро "Как рассказывают историю детям в разных странах мира".
Однако, если мы хотим привить хотя бы базовые знания о стране детям, то в средних (4-5) классах, а молет и раньше, когда в детей еще сохраняется любопытство, стоит увязывать то ЧТО и КОГДА было (факты) с тем ГДЕ (факты) это было и немного рассказать о том, что сейчас там (тоже факты).
Таким образом абстрактные, но необходимые знания о прошлом, соединялись бы с пространственными представлениями в привязке к текущей реальности и смыслами ("откуда именно и зачем монголы шли на Запад, а поморы и казаки на Восток?") - как бы оживляя и то и другое, формируя то, что в психологии называется "якорями".
Да, затем можно уже отдельно и углубленно преподавать историю и географию с их специализациями. Но эти более глубокие знания хорошо лягут на общую платформу знания страны.
И тогда гораздо меньше бы возникало эксцессов типа тех, с которыми периодически сталкиваемся все мы, когда путают Красноярск и Краснодар, Саратов и Самару, Вологду и Волгоград, не говоря уже о Новгородах Великом и Нижнем. Или когда при упоминании Эвенкии возникает вопрос "А где это?".
Иными словами история и география станет наполняться смыслами, а это уже стратегия развития подлинного патриотизма.
Допускаю, что идея, вероятно, может вызывать споры и даже неприятие. Однако, уверен, что такой формат будет точно продуктивнее текущего в части формирования
...общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющих гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России....
Ст. 4 Указа президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809.
На фото часть карты Юга России и Новороссии 18 века из библиотеки РГО.
Историко-географические
Смыслы и Стратегии
👍10💯4🔥1🗿1
>>Click here to continue<<
Смыслы и Стратегии
