Channel: Раннее развитие интеллекта
Совет #8
Смотрите мультики, которые развивают кругозор. Малышам подойдут «Малышарики». Детям постарше зайдёт «Пин-код».
///
Оба сериала великолепны. Особенно Пин-код, который знакомит с наукой.
И не давайте детям смотреть «Маша и Медведь». Угадаете в комментариях почему? Заодно посоветуйте другие полезные мультики для детей.
Смотрите мультики, которые развивают кругозор. Малышам подойдут «Малышарики». Детям постарше зайдёт «Пин-код».
///
Оба сериала великолепны. Особенно Пин-код, который знакомит с наукой.
И не давайте детям смотреть «Маша и Медведь». Угадаете в комментариях почему? Заодно посоветуйте другие полезные мультики для детей.
Совет #9
Обсуждайте архитектуру, когда гуляете или едете на машине.
///
Можно начать с очень простого вопроса: «Какие дома тебе нравятся?». И обязательно уточнить: «А почему?».
Расскажите какие дома нравятся вам. Покажите фотографию дома, где выросли. Посмотрите в интернете необычные здания.
Таким образом мы развиваем талант восприятия. Глядя на дом, два ребёнка видят разный объём информации. Он зависит от количества ассоциаций, которые всплывают через детали дома.
Обсуждая архитектуру, вы поможете ребёнку видеть больше просто гуляя по городу.
///
Пришлите в каментах фотку здания, которое вам кажется красивым.
Обсуждайте архитектуру, когда гуляете или едете на машине.
///
Можно начать с очень простого вопроса: «Какие дома тебе нравятся?». И обязательно уточнить: «А почему?».
Расскажите какие дома нравятся вам. Покажите фотографию дома, где выросли. Посмотрите в интернете необычные здания.
Таким образом мы развиваем талант восприятия. Глядя на дом, два ребёнка видят разный объём информации. Он зависит от количества ассоциаций, которые всплывают через детали дома.
Обсуждая архитектуру, вы поможете ребёнку видеть больше просто гуляя по городу.
///
Пришлите в каментах фотку здания, которое вам кажется красивым.
Совет #10
Поиграйте в "Данетки"
///
Всё, как обычно, загадываете предмет, а ребёнок должен угадать что это за предмет. Вы можете отвечать только "Да" или "Нет". Потом меняетесь местами.
— Это больше холодильника?
— Нет.
— Это больше микроволновки?
— Нет.
— Это есть у нас дома?
— Да.
— В какой комнате?
— Бывает в разных.
— Это кот?
— Да.
Когда играешь много раз, постепенно формируется алгоритм решения: размер, расположение, материал, функции и так далее. Быстро прогоняешь вопросы по алгоритмы и получаешь ответ.
Чем больше играешь, тем сложнее становится. Придумывающий слово напрягает мозги для обхода алгоритма, остальные модернизируют алгоритм. Не игра, а научный консилиум.
Понимание концепции алгоритмов - важная составляющая таланта изучения. Способности исследовать мир с целью получения новых знаний.
///
Я загадал слово. Завайте вопросы в комментариях
Поиграйте в "Данетки"
///
Всё, как обычно, загадываете предмет, а ребёнок должен угадать что это за предмет. Вы можете отвечать только "Да" или "Нет". Потом меняетесь местами.
— Это больше холодильника?
— Нет.
— Это больше микроволновки?
— Нет.
— Это есть у нас дома?
— Да.
— В какой комнате?
— Бывает в разных.
— Это кот?
— Да.
Когда играешь много раз, постепенно формируется алгоритм решения: размер, расположение, материал, функции и так далее. Быстро прогоняешь вопросы по алгоритмы и получаешь ответ.
Чем больше играешь, тем сложнее становится. Придумывающий слово напрягает мозги для обхода алгоритма, остальные модернизируют алгоритм. Не игра, а научный консилиум.
Понимание концепции алгоритмов - важная составляющая таланта изучения. Способности исследовать мир с целью получения новых знаний.
///
Я загадал слово. Завайте вопросы в комментариях
Совет #11
Спрашивай: «А как это сделать по-другому?»
///
В любой момент, когда вспомните. Обратите внимание на контекст происходящего и спросите ребёнка как сделать иначе.
- А как можно положить вещи на полку по-другому?
- Как можно иначе держать вилку?
- Как ещё мы можем дойти до магазина?
- А что ещё может быть нарисовано на стене?
- А какая ещё одежда могла бы быть на кукле?
- А как иначе расставить игрушки в магазине?
- А герой мультфильмы можем действовать по-другому?
И так далее. В любой ситуации можно найти такой вопрос.
«А как это сделать по-другому» - ключевая идея ТРИЗ. Наш мозг по-умолчанию ищет привычные пути решения задачи. И привычные пути в большинстве случаев не являются оптимальными. Чтобы мозг привыкал искать дальше первого решения - его надо тренировок. И первый шаг к этому - спрашивать: «Как это сделать по-другому?».
Таким образом мы развиваем Инженерный талант. Способность пользоваться доступными ресурсами для достижения цели.
///
А как эту группу можно вести по-другому?
Спрашивай: «А как это сделать по-другому?»
///
В любой момент, когда вспомните. Обратите внимание на контекст происходящего и спросите ребёнка как сделать иначе.
- А как можно положить вещи на полку по-другому?
- Как можно иначе держать вилку?
- Как ещё мы можем дойти до магазина?
- А что ещё может быть нарисовано на стене?
- А какая ещё одежда могла бы быть на кукле?
- А как иначе расставить игрушки в магазине?
- А герой мультфильмы можем действовать по-другому?
И так далее. В любой ситуации можно найти такой вопрос.
«А как это сделать по-другому» - ключевая идея ТРИЗ. Наш мозг по-умолчанию ищет привычные пути решения задачи. И привычные пути в большинстве случаев не являются оптимальными. Чтобы мозг привыкал искать дальше первого решения - его надо тренировок. И первый шаг к этому - спрашивать: «Как это сделать по-другому?».
Таким образом мы развиваем Инженерный талант. Способность пользоваться доступными ресурсами для достижения цели.
///
А как эту группу можно вести по-другому?
И нас тут уже больше 800 человек. Хорошо для двух недель существования канала.
Пользуетесь советами? Рекомендуете знакомым родителям? Надо продолжать или вы и так всё знаете?
Пользуетесь советами? Рекомендуете знакомым родителям? Надо продолжать или вы и так всё знаете?
Время ваших вопросов. Пишите о том с какими проблемными ситуациями вы сталкиваетесь в роли родителя. Мы постараемся что-то подсказать
Совет #12
Попроси ребёнка нарисовать то, что он чувствует.
///
Вначале вам нужно будет показать ребёнку несколько примеров. Скажите: «Сейчас я чувствую радость». И нарисуйте воздушный шарик. Объясните почему шарик у вас ассоциируется с радостью. Или скажите: «Я чувствую сомнения». И нарисуйте человечка перед котором несколько дорожек. Или «Я в смятении» и нарисуйте абстракцию со множеством пересекающихся линий.
После этого предложите ребёнку нарисовать то, что он чувствует. Но пусть он вас не говорит, что нарисовал. Попробуйте угадать по рисунку. А потом пусть он нарисует что вы чувствуете. Что чувствует кошка.
Таким образом мы развиваем логический талант. В логике нет ничего сложного - это способность видеть общие свойства, корреляции, следствия и связи.
Поиск общих свойств между настолько разными явлениями, как рисунок и чувство - это прекрасная тренировка логического мышления.
///
В комментариях пришлите фотографию того, что вы сейчас чувствуете. И попробуйте по фотографиям других угадать что чувствуют они.
Попроси ребёнка нарисовать то, что он чувствует.
///
Вначале вам нужно будет показать ребёнку несколько примеров. Скажите: «Сейчас я чувствую радость». И нарисуйте воздушный шарик. Объясните почему шарик у вас ассоциируется с радостью. Или скажите: «Я чувствую сомнения». И нарисуйте человечка перед котором несколько дорожек. Или «Я в смятении» и нарисуйте абстракцию со множеством пересекающихся линий.
После этого предложите ребёнку нарисовать то, что он чувствует. Но пусть он вас не говорит, что нарисовал. Попробуйте угадать по рисунку. А потом пусть он нарисует что вы чувствуете. Что чувствует кошка.
Таким образом мы развиваем логический талант. В логике нет ничего сложного - это способность видеть общие свойства, корреляции, следствия и связи.
Поиск общих свойств между настолько разными явлениями, как рисунок и чувство - это прекрасная тренировка логического мышления.
///
В комментариях пришлите фотографию того, что вы сейчас чувствуете. И попробуйте по фотографиям других угадать что чувствуют они.
Доброе утро! Появилась возможность записать ещё несколько видео-советов в ответ на ваши вопросы)
Ещё раз про Комлементарный интеллект и базовые таланты.
///
Комплимент - это лестные слова.
Комплемент - это дополнение. Комлемент от шеф-повара - это дополнение к блюду, а не лесть в ваш адрес.
Комплементарный интеллект - это система, которая помогает развивать отдельные умственные способности, которые дополняют друг друга. В результате происходит комплексное развитие интеллекта.
Для просты «умственные способности» замены термином «Базовый талант». Таланты разделены по группам и понять их можно через противопоставление:
Ресурсы:
- Инженерный талант. Надо понять как воспользоваться ресурсами, чтобы достигнуть цели. Цель понятна, ресурсы непонятны.
- Талант целеполагания. Надо понять каких целей можно достичь с доступными ресурсами. Ресурсы понятны, цель непонятна.
Знания:
- Логический талант. Надо понять как устроен мир. Есть данные, но непонятно как они связаны.
- Талант изучения. Надо найти новые данные. Понятны связи, но не хватает данных.
Эмоции:
- Творческий талант. Выразить то, что я чувствую. Есть чувства, но не хватает инструментов для выражения.
- Талант восприятия. Почувствовать больше. Есть инструменты для выражения, но не хватает чувств.
В каждой паре есть «внешний» талант и «внутренний». Внешний талант подразумевает взаимодействие с миром. Внутренний - мыслительное действие. Внешние легко фиксировать, внутренние сложно.
Все таланты дополняют друг друга. Их тренировка расширяет возможности человека.
Кроме освоения талантов, необходимо ещё расширение контекстов применения талантов. Например, человек может применять талант в игре, но не применять в работе. Перенос талантов из одного контекста в другой - отдельная большая темы. Рассмотрим её в следующий раз.
///
Комплимент - это лестные слова.
Комплемент - это дополнение. Комлемент от шеф-повара - это дополнение к блюду, а не лесть в ваш адрес.
Комплементарный интеллект - это система, которая помогает развивать отдельные умственные способности, которые дополняют друг друга. В результате происходит комплексное развитие интеллекта.
Для просты «умственные способности» замены термином «Базовый талант». Таланты разделены по группам и понять их можно через противопоставление:
Ресурсы:
- Инженерный талант. Надо понять как воспользоваться ресурсами, чтобы достигнуть цели. Цель понятна, ресурсы непонятны.
- Талант целеполагания. Надо понять каких целей можно достичь с доступными ресурсами. Ресурсы понятны, цель непонятна.
Знания:
- Логический талант. Надо понять как устроен мир. Есть данные, но непонятно как они связаны.
- Талант изучения. Надо найти новые данные. Понятны связи, но не хватает данных.
Эмоции:
- Творческий талант. Выразить то, что я чувствую. Есть чувства, но не хватает инструментов для выражения.
- Талант восприятия. Почувствовать больше. Есть инструменты для выражения, но не хватает чувств.
В каждой паре есть «внешний» талант и «внутренний». Внешний талант подразумевает взаимодействие с миром. Внутренний - мыслительное действие. Внешние легко фиксировать, внутренние сложно.
Все таланты дополняют друг друга. Их тренировка расширяет возможности человека.
Кроме освоения талантов, необходимо ещё расширение контекстов применения талантов. Например, человек может применять талант в игре, но не применять в работе. Перенос талантов из одного контекста в другой - отдельная большая темы. Рассмотрим её в следующий раз.
Совет #13
Помогите ребёнку радоваться достижениям самостоятельно.
///
- Мам, смотри как у меня получилось!
- Ух ты! Это ты ёлочку нарисовал? Да какой же ты молодец!
«Какой же ты молодец» - это положительное закрепление. Человек, что-то делает, мир его за это награждает. И человек хочет это делать снова. Так формируются наши цели в жизни.
Положительное закрепление может быть разным. В примере выше оно выглядит так: Я молодец, когда мама меня хвалит. Моя цель - делать так, чтобы меня хвалили.
Так как детский опыт - это фундамент всей жизни, то покой ребёнок всегда будет ставить цели в жизни так, чтобы нравиться другим.
Вот другой пример:
- Мам, смотри как у меня получилось!
- Ух ты! Это ты ёлочку нарисовал? Мне очень нравится твой рисунок.
В этом случае, акцент не на ребёнке, а на том, что он сделал. И его фокус в будущем будет на том, чтобы делать то, за что его похвалят.
Разница кажется незначительной, но стараться понравиться и делать дела, которые нравятся другим - это разные вещи.
Посмотрим на третий пример:
- Мам, смотри как у меня получилось!
- Ух ты! Это ты ёлочку нарисовал? А почему ты хочешь мне её показать?
- Потому что мне кажется, что получилось классно?
- А почему ты так думаешь?
- Я взял другие карандаши и нарисовал по-другому.
- Ты рад, что у тебя так получилось?
- Конечно!
- Мне важно, что ты рад тому, что сделал.
В этом случае мы учим ребёнка получать положительную обратную связь от мира без участия других людей. Не искать одобрения других, а находить внутреннее одобрение через оценку собственных усилий.
Так мы развиваем талант целеполагания. Способность ставить цели не только исходя из потребностей окружающих.
///
Вспомните детство. Как поступали ваши родители, и как на вас это повлияло?
Помогите ребёнку радоваться достижениям самостоятельно.
///
- Мам, смотри как у меня получилось!
- Ух ты! Это ты ёлочку нарисовал? Да какой же ты молодец!
«Какой же ты молодец» - это положительное закрепление. Человек, что-то делает, мир его за это награждает. И человек хочет это делать снова. Так формируются наши цели в жизни.
Положительное закрепление может быть разным. В примере выше оно выглядит так: Я молодец, когда мама меня хвалит. Моя цель - делать так, чтобы меня хвалили.
Так как детский опыт - это фундамент всей жизни, то покой ребёнок всегда будет ставить цели в жизни так, чтобы нравиться другим.
Вот другой пример:
- Мам, смотри как у меня получилось!
- Ух ты! Это ты ёлочку нарисовал? Мне очень нравится твой рисунок.
В этом случае, акцент не на ребёнке, а на том, что он сделал. И его фокус в будущем будет на том, чтобы делать то, за что его похвалят.
Разница кажется незначительной, но стараться понравиться и делать дела, которые нравятся другим - это разные вещи.
Посмотрим на третий пример:
- Мам, смотри как у меня получилось!
- Ух ты! Это ты ёлочку нарисовал? А почему ты хочешь мне её показать?
- Потому что мне кажется, что получилось классно?
- А почему ты так думаешь?
- Я взял другие карандаши и нарисовал по-другому.
- Ты рад, что у тебя так получилось?
- Конечно!
- Мне важно, что ты рад тому, что сделал.
В этом случае мы учим ребёнка получать положительную обратную связь от мира без участия других людей. Не искать одобрения других, а находить внутреннее одобрение через оценку собственных усилий.
Так мы развиваем талант целеполагания. Способность ставить цели не только исходя из потребностей окружающих.
///
Вспомните детство. Как поступали ваши родители, и как на вас это повлияло?
Совет #14
Придумывайте слова из букв длинных слов.
///
Как в игре Звёздный час. Помните такую? Найдите вокруг длинное слово. И по-очереди продумывайте слова из доступных букв. Например: «Автобусная остановка»
- Нота
- Сота
- Кот
- Тост
- Оса
Проигрывает тот, кто не может назвать следующее слово.
Таким образом мы развиваем Инженерный талант. Способность достигать цели доступными ресурсами.
Каждый раз когда вы предлагаете ребёнку ту или иную словесную активность, стоит объяснять что именно вы тренируете. Это необходимо, чтобы в будущем ребёнок мог использовать подход в других контекстах.
///
Какие ещё слова можно составить из букв «Автобусная остановка»
Придумывайте слова из букв длинных слов.
///
Как в игре Звёздный час. Помните такую? Найдите вокруг длинное слово. И по-очереди продумывайте слова из доступных букв. Например: «Автобусная остановка»
- Нота
- Сота
- Кот
- Тост
- Оса
Проигрывает тот, кто не может назвать следующее слово.
Таким образом мы развиваем Инженерный талант. Способность достигать цели доступными ресурсами.
Каждый раз когда вы предлагаете ребёнку ту или иную словесную активность, стоит объяснять что именно вы тренируете. Это необходимо, чтобы в будущем ребёнок мог использовать подход в других контекстах.
///
Какие ещё слова можно составить из букв «Автобусная остановка»
Совет #15
Придумайте приключение стула.
///
«Сегодня утром стул, как обычно, проснулся в своей кровати. Он потянулся всеми ножками и решил, что сегодня тот самый день». Так можно начать историю и предложить ребёнку продолжить.
Заодно, можно помогать наводящими вопросами:
- Как стул был одет?
- Кто у стула лучший друг?
- Есть ли у него враг?
- Как его зовут?
- Сколько ему лет?
- Кто его родители?
Историю можно рассказывать по-очереди. Вы начинаете, ребёнок продолжает, вы подхватываете. И так далее.
Естественно, историю можно рассказывать про любой предмет, который попадётся на глаза.
Таким образом мы развиваем творческий талант. Способность выражать то, что чувствуешь. Умение захватывающее рассказывать: о себе, свой жизни, своих целях - это часть творческого таланта.
///
Напишите в комментариях, какие возможности получает человек, который умеет интересно рассказывать.
Придумайте приключение стула.
///
«Сегодня утром стул, как обычно, проснулся в своей кровати. Он потянулся всеми ножками и решил, что сегодня тот самый день». Так можно начать историю и предложить ребёнку продолжить.
Заодно, можно помогать наводящими вопросами:
- Как стул был одет?
- Кто у стула лучший друг?
- Есть ли у него враг?
- Как его зовут?
- Сколько ему лет?
- Кто его родители?
Историю можно рассказывать по-очереди. Вы начинаете, ребёнок продолжает, вы подхватываете. И так далее.
Естественно, историю можно рассказывать про любой предмет, который попадётся на глаза.
Таким образом мы развиваем творческий талант. Способность выражать то, что чувствуешь. Умение захватывающее рассказывать: о себе, свой жизни, своих целях - это часть творческого таланта.
///
Напишите в комментариях, какие возможности получает человек, который умеет интересно рассказывать.
Совет #16
Спрашивайте про то, как устроена природа.
///
Почему деревья гнутся? Почему солнце жёлтое? Почему зимой холодно? Почем люди и предметы прижаты к земле? Как птицы летают?
Почему наступает ночь? Что такое звёзды? Откуда вода из крана?
Нет цели спросить, а потом рассказать как правильно. Цель - научить ребёнка обращать внимание на то, что он не понимает.
Таким образом вы создаёте в голове «сеть для ловли знаний». Рано или поздно знание в эту сеть попадётся. Даже без ваших усилий.
Чем больше «сетей непонимания», тем больше знаний поступает в каждый момент времени. Таким образом мы развиваем талант восприятия.
///
Что вы не понимаете прямо сейчас?
Спрашивайте про то, как устроена природа.
///
Почему деревья гнутся? Почему солнце жёлтое? Почему зимой холодно? Почем люди и предметы прижаты к земле? Как птицы летают?
Почему наступает ночь? Что такое звёзды? Откуда вода из крана?
Нет цели спросить, а потом рассказать как правильно. Цель - научить ребёнка обращать внимание на то, что он не понимает.
Таким образом вы создаёте в голове «сеть для ловли знаний». Рано или поздно знание в эту сеть попадётся. Даже без ваших усилий.
Чем больше «сетей непонимания», тем больше знаний поступает в каждый момент времени. Таким образом мы развиваем талант восприятия.
///
Что вы не понимаете прямо сейчас?
Совет #17
Поиграйте в игру "В прошлой жизни"
///
Задача игрока - определить чем предмет был в прошлой жизни. Предлагать варианты надо по-очереди.
Примеры. Стул в прошлой жизни был деревом. Дождь в прошлой жизни был тучей. Человек в прошлой жизни был обезьяной.
Думаю, что ответы ребёнка смогут удивить. Например, чем в прошлой жизни была машина? Мой сын когда-то ответил, что в прошлой жизни машина была ветром.
Чтобы понять чем в прошлой жизни был телевизор надо разложить по полочкам его суть. И предложить логику проекции на другой предмет. К примеру, телевизор мог быть книгой, так как телевизор это портал в информацию. Мог быть картиной, так как обладает схожим форм-фактор. И, наконец, нащупываешь самую точную метафору. В прошлой жизни телевизор был театром.
Разбор сути предметов, создание проекций, подбор метафор — всё это прекрасная тренировка логического и творческого таланта.
Заодно будет повод поговорить с ребёнком о смерти. Без понимания этой концепции невозможно объяснить почему надо быть осторожным.
///
Напишите в каментах чем в прошлой жизни был космический корабль
Поиграйте в игру "В прошлой жизни"
///
Задача игрока - определить чем предмет был в прошлой жизни. Предлагать варианты надо по-очереди.
Примеры. Стул в прошлой жизни был деревом. Дождь в прошлой жизни был тучей. Человек в прошлой жизни был обезьяной.
Думаю, что ответы ребёнка смогут удивить. Например, чем в прошлой жизни была машина? Мой сын когда-то ответил, что в прошлой жизни машина была ветром.
Чтобы понять чем в прошлой жизни был телевизор надо разложить по полочкам его суть. И предложить логику проекции на другой предмет. К примеру, телевизор мог быть книгой, так как телевизор это портал в информацию. Мог быть картиной, так как обладает схожим форм-фактор. И, наконец, нащупываешь самую точную метафору. В прошлой жизни телевизор был театром.
Разбор сути предметов, создание проекций, подбор метафор — всё это прекрасная тренировка логического и творческого таланта.
Заодно будет повод поговорить с ребёнком о смерти. Без понимания этой концепции невозможно объяснить почему надо быть осторожным.
///
Напишите в каментах чем в прошлой жизни был космический корабль
Совет #18
Поиграйте в игру "Сказка наоборот"
Первый игрок выбирает любого сказочного персонажа. Задача второго игрока придумать, кем бы он был в реальной жизни:
— Гарри Поттер!
— Хм, скорее всего он был бы фокусником.
— Это банально!
— Хорошо, дай ещё подумать. Он боролся со злом используя магию. И был избранным. Может быть он солдат, который борется с террористами, используя самые современные технологии?!
— Да, пойдёт.
— Тогда тебе "Колобок".
— Так. Он только что появился на свет, отправился в мир, чтобы брать на понт окружающих. Это очень похоже на какой-то стартап!
— А что такое стартап?
— Это...
Проецируя сказочных персонажей на реальную жизнь, можно заинтересовать ребёнка существующими профессиями. Рассказать о том, как устроен мир с этой точки зрения.
Ребёнок часто ассоциирует себя со сказочными персонажами. Перенос их в реальность помогает ему найти себя. Проще говоря, помогает определить возможные варианты собственной профессии. Таким образом мы развиваем талант восприятия.
///
Напишите в комментариях. Кто в реальности был бы Дарт Вейдер
Поиграйте в игру "Сказка наоборот"
Первый игрок выбирает любого сказочного персонажа. Задача второго игрока придумать, кем бы он был в реальной жизни:
— Гарри Поттер!
— Хм, скорее всего он был бы фокусником.
— Это банально!
— Хорошо, дай ещё подумать. Он боролся со злом используя магию. И был избранным. Может быть он солдат, который борется с террористами, используя самые современные технологии?!
— Да, пойдёт.
— Тогда тебе "Колобок".
— Так. Он только что появился на свет, отправился в мир, чтобы брать на понт окружающих. Это очень похоже на какой-то стартап!
— А что такое стартап?
— Это...
Проецируя сказочных персонажей на реальную жизнь, можно заинтересовать ребёнка существующими профессиями. Рассказать о том, как устроен мир с этой точки зрения.
Ребёнок часто ассоциирует себя со сказочными персонажами. Перенос их в реальность помогает ему найти себя. Проще говоря, помогает определить возможные варианты собственной профессии. Таким образом мы развиваем талант восприятия.
///
Напишите в комментариях. Кто в реальности был бы Дарт Вейдер
HTML Embed Code: