TG Telegram Group Link
Channel: Лаборатория онлайн-обучения
Back to Bottom
💭 Все вы знаете про модель ADDIE. Так вот при разработке образовательных продуктов в EdTech на первом этапе A (Analyze) проводится анализ целевой аудитории. Во время анализа ЦА многие исследователи задают себе вопрос «Какие шкалы использовать для анализа целевой аудитории?».

Поэтому сегодня хотелось бы вкратце поделиться с вами типами шкал.

Шкалы – это инструменты, которые используются в социологии для измерения социальных явлений.

Шкалы позволяют:

• Сделать социальные явления более понятными и измеримыми.
• Сравнивать социальные группы и объекты.
• Проводить статистический анализ данных.

В социологических исследованиях применяются три основных типа шкал – номинальные, ранговые (порядковые) и интервальные.

🟠Номинальная шкала

Предназначена для измерения преимущественно объективных признаков респондентов (пол, возраст, профессия, предпочтения и др.).

Как пример, респондентам предлагается указать вид выполняемой работы (или должность): методист в корп.университете; преподаватель в вузе; учитель в школе; и т.д.

Основные характеристики номинальной шкалы 👇🏼

• Присваивает объектам категории (например, пол, социальный статус, образование и т.д.).

• Можно сравнивать объекты только по принадлежности к категории (например, «мужчина» и «женщина»).

• Категории не имеют упорядоченности (нельзя сказать, что «мужчина» больше, чем «женщина»).

• Невозможно выполнять математические действия (сложение, вычитание, умножение, деление) со значениями номинальной шкалы.

В чём польза номинальной шкалы👇🏼
Можно измерить количество каждого признака (например, уровень образования респондентов) и определить различие между ними (например, количество тех респондентов, у кого среднее образование и тех, у кого высшее).

🟠Ранговая (порядковая) шкала

Используется для измерения преимущественно субъективных индикаторов, которые выражают отношение респондентов к кому-либо, чему-либо.

Например, нам необходимо выяснить удовлетворенность студентами актуальностью образовательной программы «Основы геймдизайна», где ответы: полностью - 5, скорее да чем нет - 4, трудно сказать - 3, скорее нет - 2, полностью не удовлетворен - 1.

Как вы уже поняли, варианты ответов представляют собой ранги.

Основные характеристики👇🏼

• Объекты ранжируются по степени выраженности признака (например, от «самого удовлетворенного» к «самому неудовлетворенному»).

• Можно вести сравнение только по рангу (например, можно сравнивать уровень образования разных людей).

• Расстояние между рангами не имеет количественного значения (нельзя утверждать, что респондент с продвинутым уровнем владения языка знает в два раза больше слов, чем респондент со средним уровнем, т.к. у нас существуют данные только об уровне владения языком).

• Невозможно выполнять математические действия (сложение, вычитание, умножение, деление) со значениями ранговой шкалы.

В чём польза ранговой шкалы👇🏼
Можно выполнить сравнение «больше» и «меньше», и расположить признаки в порядке возрастания или убывания, то есть проранжировать. Например, по образовательной программе «Основы геймдизайна» мы можем понять насколько удовлетворён актуальностью программы каждый из респондентов (в порядке возрастания/убывания).

🟠Интервальная шкала

Применяется для измерения небольшого числа свойств, которые можно выразить числом: возраст, стаж работы и др.

Например, «Сколько лет вы работаете педагогическим дизайнером?», где ответы: менее года; от 1 года до 3 лет; от 4 до 5 лет; от 6 до 10 лет; свыше 10 лет.

Основные характеристики👇🏼
• Позволяет собирать количественные данные, которые могут быть использованы для статистического анализа.

• Можно выполнять математические действия со значениями шкалы.

В чём главная польза интервальной шкалы👇🏼
Сравнение ответов по количественному значению. Это позволяет проводить более глубокий анализ данных. Как пример, всем известный NPS.

Главное в работе с любой шкалой — определить цель, т.е. для чего вам необходимы данные.

Источники 📖
Горшков М.К., Шереги Ф.Э. «Прикладная социология: методология и методы»
Интернет-ресурсы: openforecast. org, read. virmk. ru
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Команда сообщества Digital Learning 18 апреля проводит очередную практико-ориентированную конференцию о новых технологиях и подходах в онлайн и гибридном обучении «Digital Learning 2024».

Конференция Digital Learning — это огромное количество полезной информации о трендах, новых технологиях, эффективности и лучших практиках в обучении!

Главные темы:
• Лучшие кейсы и практики от всех победителей Премии Digital Learning.
• Современные тренды в разработке образовательных решений.
• Оценка эффективности образовательных программ.
• Мотивация в обучении.
• Секреты и лайфхаки разработки курсов.
• Мастер-классы, позволяющие овладеть инструментами и сервисами для эффективного обучения и много реальной практики!

Вас ждёт полезная конференция-встреча от сообщества Digital Learning, которая продлится 2 дня и соберёт вместе более 50 спикеров и 300 участников.

📅 Время и место: 18-19 апреля 2024 года, гостиница Аэростар, г. Москва.

Посмотреть программу и зарегистрироваться можно на 👉🏻сайте.

А специально для моих подписчиков действует промокод LODL0424 на скидку 10%.

Присоединяйтесь!

Реклама. ИП Безяев П.П., ИНН 732807067598
Erid: 2VtzqvqjwV5
💭 Недавно наткнулся на научную статью Романенко К.Р, Макарьева А.Ю «Стадитьюб: образовательные блогеры в экосистеме высшего образования».

Предлагаю вам прочесть небольшую выдержку из заключения статьи 👇🏼

«Таким образом можно сделать вывод о том, что в современном информационном обществе блогеры, фокусирующиеся на теме образования, становятся значимыми для всей экосистемы высшего образования.

Стадитьюберы могут и отвлекать внимание от официальных университетских каналов распространения информации, и даже противоречить официальной информации со стороны университетов, но вместе с тем они акцентируют внимание на конкретных вузах, образовательных программах и дисциплинарных направлениях и тем самым популяризируют их.

Отдельную ценность представляет собой и описанное нами продвижение ценностей успешной учёбы, образовательных амбиций, продуктивности и мотивации в обучении.

Это значит, что стадитьюб может стать пространством кооперации с университетами как организациями – и тем самым помогать образовательному сообществу на институциональном уровне благодаря интересу к горизонтальным и неформальным сообществам.

Говоря о рекомендациях университетам по подобной кооперации, можно определить несколько ключевых направлений: взаимодействие непосредственно с существующими стадитьюберами, запуск похожих проектов и, наконец, работа с теми потребностями, которые закрывают для студентов и абитуриентов блогеры».

Коллеги, как вы считаете, изменится ли взаимодействие академического сектора и образовательных блогеров в сторону сотрудничества, и в каких именно направлениях
Бывает вот так просматриваешь образовательные программы во время анализа рынка и натыкаешься на разные отзывы.

Пример одного из них на скрине. Причём не только обо мне.

Спасибо, дорогие подписчики, за вашу поддержку.
Я всё вижу и ценю ❤️
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
26 марта 2024 года в Санкт-Петербурге состоится ежегодный «Форум образовательная среда».

Ключевая тема — обучение как источник энергии развития.
   
Вас ждёт увлекательное путешествие по пространству современного искусства Эрарта, где будут раскрыты тайны человеческой способности учить и учиться, творить и мыслить.   

В ходе дискуссии экспертов вы:
• Выясните, как процесс обучения влияет на личность, общество и даже цивилизацию.
• Разберётесь, как работает наш мозг в процессе обучения.     
• Обсудите, почему обучение - всегда ответ на вызовы эпохи.   
• Узнаете про обучение в разных культурах.    
• Выясните, можно ли учиться при помощи искусства и как развить творческое мышление.   
  
А на мастер-классах разберётесь с практикой обучения, погрузитесь в инновационные подходы и методики для собственного развития!
   
Предварительная регистрация по 👉🏻 ссылке.
Интересно, когда рынок сформируется терминологически относительно профессий, которые связаны с проектированием обучения

и возможно ли это вообще
Друзья, наш конкурс на лучшее название новой рубрики канала подошел к концу!

Огромное спасибо всем, кто принял участие! Мы получили десятки креативных и интересных вариантов названий.

Жюри конкурса в лице нашей команды канала долго и тщательно совещалось 😁, но победитель всё же был выбран!

И им становится... 🥁

Наталья, с названием для рубрики «МетОбзор»

Именно ваш вариант «МетОбоз» помог нам определиться. Поэтому вы становитесь победителем! Ваш приз — методический фреймворк на выбор. Поздравляем с эти редким подарком
🥳

Почему именно это название стало победителем 👇🏼

Во-первых, оно максимально отражает именно методический анализ образовательного сервиса или платформы. Так как я не технический разработчик, а в большей степени управленец и эксперт. И анализирую все процессы именно глазами проектировщика обучения.

Во-вторых, в названии существует важна деталь — это «обзор». А мной проводится системный обзор сервиса/платформы. В процессе обзора уделяется внимание самым крохотным деталькам, которые влияют на образовательный результат, мотивацию, вовлечённость и иные параметры.

В-третьих, название полностью отражает то, что я люблю делать больше всего — это создавать понятный, интересный и вовлекающий образовательный опыт, а его построение невозможно без эффективных методических подходов, которые опираются на дидактические принципы. Они первичны. На них строится любое техническое решение.

Также мы командой хотим отметить несколько других вариантов, которые нам очень понравились 👇🏼

🟠«Вскрытие покажет» от Алёны (понравилась глубина креативности и научный характер названия).
🟠«Методический тестдрайв» от Катерины (откликнулась формулировка «тестдрайв» своей практико-ориентированностью, чем мы и будем заниматься).
🟠«Образорро» от Юлии (вспомнили командой Елену Летучую, улыбнулись, потом посмотрели на меня, поняли, что я самый настоящий Михаил Летучий, только методический, снова улыбнулись).

Вам напишут в личные сообщения и направят приятный бонус.

Ещё раз всем спасибо за креативность и участие 🙌🏼
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🟠Нужны ли нам тренды в педагогическом дизайне?
🟠Как не испортить обучение в погоне за трендами?
🟠Существуют ли критерии принятия методических решений?
🟠И какие 5 новаторских идей существуют для развития педагогического дизайна в 2024 году?

На все эти и другие вопросы ищите ответы в 13-ом образовательном эфире канала 🎥

Полезного и рефлексирующего просмотра!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Новая неделя начинается со слова Спасибо.

Поэтому хотелось поблагодарить всех рекламодателей и партнёров. Благодаря вам канал становится еще более информативным и полезным.

Вы даёте подписчикам изучить ваши новые продукты или услуги, вы помогаете первыми узнать о полезных образовательных мероприятиях, или просто знакомите нас с изменениями в мире образования!

Знаете, в последнее время я наблюдаю за активностью в своих каналах и сообществах. И всё чаще замечаю тот высокий спрос именно у тех рекламодателей и партнёров, которые сотрудничают со мной долгосрочно, открыто, с пониманием и уважением, а также без агрессивного навязывания своих продуктов и услуг.

Также хотелось отметить, что я ценю высокую репутацию канала, ценю своих читателей и коллег, поэтому стараюсь работать только с теми, кто понимает и разделяет мои подходы.

Поэтому буду рад новым контактам и активностям!

По всем предложениям, пожалуйста, обращайтесь к 👉🏼 Дарье
💭 Опыт проведения сотен консультаций показывает, что когда методист, педагогический дизайнер или методолог задаёт вопрос: «Куда бы дальше пойти учиться?», то я сразу рекомендую пропустить этот вопрос, потому что чаще всего после этого вопроса начинается трата ресурсов впустую.

Чтобы помочь коллегам правильно выбирать курсы обучения, я решил открыть новую рубрику, которая называется «Типовые ошибки в выборе курса обучения» 🙂

Рубрика будет полезна в первую очередь методистам, педагогическим дизайнерам и методологам (либо тем, кто хочет освоить данные профессии). Также вижу пользу и для преподавателей, репетиторов, специалистов по обучению и других коллег, которые связаны с проектированием обучения.

И открывает нашу рубрику ошибка №1 «Отсутствие учёта образовательной ниши».

Все вы уже знаете, что существует государственная ниша обучения, корпоративная, EdTech и так далее. И, как правило, во всех нишах при проектировании обучения существуют свои особенности.

Но как так происходит, что, изучив курс, методист/педагогический дизайнер/методолог приходит на проект и сталкивается с незнакомыми вопросами 🤔

Ответ: он изначально выбрал учебную программу, в которой учат проектировать обучение не в той нише, в которую он трудоустроился после такого обучения.

Условно 👉🏼 Иван Иванович начал обучаться в онлайн-школе «Y» по программе профессиональной переподготовки «Педагогический дизайн». После получение диплома, он разместил своё резюме на платформе с вакансиями. Его пригласили на собеседование на позицию педагогического дизайнера в корпоративную компанию. Во время собеседованию Иван Ивановичу сообщили, что методы исследования целевой аудитория в корпоративной компании отличаются от тех, что используются в Edtech.

Одной из причин является однородность состава ЦА в корпоративном обучении (сотрудники имеют определенный уровень образования, опыт работы, знания, к тому же сегментирование по должностям, отделам, бизнес-процессам позволяет создавать более адресные учебные программы). Что касается Edtech, то ЦА довольно широкая и разнородная (люди с разным уровнем образования, опытом работы, интересами и мотивацией — их сложно сегментировать).

Иначе говоря, методы исследования используются разные.

После собеседования, Иван Иванович сообщает в онлайн-школу, что знания, полученные в ходе курса по модулю «Исследование целевой аудитории обучающихся», являются неактуальными, несмотря на то, что позиция, на которую он трудоустраивался звучит как «Педагогический дизайнер». Ему отвечают, что не учитывали данный нюанс при разработке курса, т.к. педагогический дизайн «везде один». Какой же это миф...

Вывод 👉🏼 часть времени на обучение потрачено Иваном Ивановичем впустую.

Причём иногда неактуальными становятся 50% и выше тем учебной программы. Кто изучает материалы по андрагогике у меня в
библиотеке, понимает по какой причине это случается.

Теперь рекомендации 👇🏼

Во-первых, заранее определяйте нишу, в которой вы планируете развиваться, т.к. от этого зависит и содержание учебной программы, и эксперты, которые будут учить вас, и те примеры, которые будут для вас приводить во время обучения, и многое другое.

Во-вторых, самостоятельно изучайте учебную программу. Заранее анализируйте темы, подтемы, которые представлены в ней. Копайте глубже, чтобы понять, насколько актуальна учебная программа для ваших карьерных потребностей.

В-третьих, интересуетесь отзывами и мнениями у коллег из профессиональных сообществ. Есть вероятность, что вас сориентируют в эффективности учебной программы для вашего карьерного трека.

В-четвёртых, обращайте внимание на экспертов курса и их опыт. Высока вероятность того, что ниша, в которой работают эксперты, является отправной точкой для содержания учебной программы.

В-пятых, уточняйте у менеджеров образовательных продуктов, в какой нише вы сможете применить полученные знания (хотя вам могут и не ответить, т.к. задача любого менеджера — это продать, но всё же это может стать дополнительным источником информации для принятия решения).

Коллеги, если вам понравилась данная рубрика — дайте знать 👇🏼
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Друзья, нашу новую рубрику живых вебинаров «МетОбзор» откроет образовательная платформа SOHO.LMS.

27 марта вместе с Анастасией Голуб, директором по развитию SOHO.LMS, мы проведём интерактивную встречу, на которой обсудим:

• Чем платформа полезна методистам, разработчикам обучения и преподавателям.

• Какие задачи решает сервис сейчас и как планирует адаптироваться под изменяющиеся запросы клиентов.

• Плюсы и особенности платформы.

• Чего достигли пользователи в процессе работы с SOHO.LMS и многое другое.

Вы сможете задать вопросы спикеру, поделиться своим опытом использования платформы и просто провести время с пользой!

👨🏻‍💻 Модератор
Михаил Осипов, образовательный методолог, эксперт методического сектора Университета Иннополис, руководитель 3-х команд на фрилансе, автор телеграм-канала «Лаборатория онлайн-обучения».

🎓 Спикер
Анастасия Голуб, директор по развитию продукта SOHO.LMS.

📆 Дата и время: 27 марта, 19.00 мск

👉🏼 Ссылка для регистрации

До встречи!
💭 Помните я проводил для вас в Москве бесплатный семинар по модели педагогического дизайна SAM?

Так вот 8 и 9 апреля буду находиться в Ростове-на-Дону. Поэтому предлагаю провести ещё одно бесплатное образовательное мероприятие на какую-либо из тем по педагогическому дизайну. Может даже и в формате кейс-метода, или дебатов, а может и формате классического семинара.

Иначе говоря, предлагаю пару логичных шагов 👇🏼

1. Собраться вместе в чате.
2. Определить тему мероприятия.
3. Выбрать формат.
4. Согласовать помещение, дату и время.

Готовы пополнить свой банк знаний? Тогда добавляйтесь в 👉🏼 чат встречи.

📌 максимальное количество участников — 20 человек.
В последнее время я начал записывать 🎥видеоответы для участников чата канала.

Чего раньше не делал, или делал, но ооочень редко.

Да, качественные ответы занимают время, которого и так почти нет…

Но 👇🏼

Мне кажется, что это самая правильная стратегия — поддерживать тех, кто поддерживает тебя: читает библиотеку канала, приобретает образовательные продукты и консультации, приходит на образовательные мероприятия, использует и популяризирует научный подход при проектировании обучения и т.д.

Поэтому с сегодняшнего дня поднимаю планку и запускаю новый формат «видеоответы» 🎉

Добавляйтесь 👉🏻 в чат канала и задавайте вопросы.

p.s. точнее успевайте, так как у рубрики есть своё
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
По традиции. Пятничный вопрос.

Коллеги, как вы думаете какие критерии отличают создание учебной презентации от оформления? 🤔

p.s. задаю вопрос, ибо кажется, что многие путают данные вещи
Как проектировщику обучения выбрать EdTech-платформу?

Продолжаем разбираться в этом объёмном вопросе. В прошлом посте мы обсуждали верхнеуровневые критерии, а в этом пойдём глубже — рассмотрим более конкретные моменты, которые позволяют спроектировать эффективный курс обучения.

Собрал ещё несколько важных на мой взгляд критериев и пообщался с директором по развитию продукта SOHO.LMS Анастасией Голуб, чтобы узнать, учла ли её команда их при разработке данной платформы.

Михаил: возможность использовать различный учебный контент в курсе.

Анастасия: «Да, на нашей платформе есть простой и интуитивно понятный конструктор курсов. Он позволяет быстро и в свободной форме создавать и загружать обучающий контент в любом формате: видео, аудио, текст, изображения, презентации, автоматические тесты и задания на проверку. Это позволяет методологу не ограничиваться каким-то одним форматом и задействовать не только зрительный канал восприятия, но и слуховой, а также их комбинации, что позволяет достигать мультимодальности».

Михаил: возможность использовать внутренний чат для коммуникации со студентами.

Анастасия: «У нас есть встроенный учебный мессенджер позволяет цитировать части сообщений и оставлять комментарии по заданиям в формате тредов. Существуют чаты персональные (между студентом и преподавателем) и общие, связанные с конкретной учебной группой. Для удобства поиска и переключения между чатами можно настроить фильтр по датам или каналам коммуникации. Также есть опция установления меток: конкретные отмеченные чаты находятся выше в общем списке независимо от очередности поступающих сообщений».

Если вы хотите узнать моё мнение о платформе SOHO.LMS, то 27 марта в 19:00 (МСК) у вас будет такая возможность в рамках новой рубрики «МетОбзор».

Если же вам интересно самим испытать платформу, то по этой ссылке вы сможете не только забронировать демо платформы и получить 14 дней бесплатного доступа, но и 10% скидки при оплате любого тарифа.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Попытался отсмотреть «глазами начинающего специалиста» десятки русскоязычных материалов на Youtube с меткой «педагогический дизайн».

Честно?

У разных спикеров свои термины, свои подходы, свои кейсы, свои мнения... всё своё. Теперь понимаю тех, кто говорит про отсутствие системного подхода к изучению педдизайна. Можете сами проверить, взяв 3 случайных видео на одну и ту же тему, например, о моделях педдизайна.

Коллеги, как, по вашему мнению, можно решить данную задачу Как формировать это «единое поле»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Друзья, напоминаю, что уже сегодня состоится первый вебинар рубрики «МетОбзор» .

На встрече мы с директором по развитию SOHO.LMS Анастасией Голуб обсудим платформу и рассмотрим:

• Чем платформа полезна методистам, разработчикам обучения и преподавателям.

• Какие задачи решает сервис сейчас и как планирует адаптироваться под изменяющиеся запросы клиентов.

• Об особенностях платформы и многом другом.

А ещё я задам несколько сложных вопросов в конце вебинара. Вместе с вами, конечно же.

📆 Дата и время: 27 марта, 19.00 мск

👉🏼 Ссылка для регистрации
Коллеги, наш первый живой вебинар рубрики «МетОбзор» в самом разгаре🔥

Присоединяйтесь к нам и задавайте вопросы!

А если вы не регистрировались на встречу заранее, то сделать это можно по 👉🏻ссылке.
Коллеги, делюсь с вами подборкой ТОП 3 🏆 самых популярных постов на канале за месяц.

Если вы ещё не изучали — welcome 👇🏼

▪️Саморегулируемое обучение в онлайн-среде

Подход к обучению, в ходе которого студент контролирует и регулирует свою деятельность, стремясь к достижению поставленных учебных целей.

▪️ Мифы в обучении

Правда ли, что проектные модели педагогического дизайна не нужно адаптировать для каждой ниши?

▪️Тринадцатый образовательный эфир «5 идей развития педагогического дизайна в 2024 году»

Нужны ли нам тренды в педагогическом дизайне? Какие новаторские идеи существуют для развития педагогического дизайна в 2024 году? И многое другое...
HTML Embed Code:
2024/03/28 14:39:59
Back to Top