Сергей РУКШИН, заместитель директора Президентского физико-математического лицея № 239, народный учитель Российской Федерации, профессор РГПУ им. А. И. Герцена, член СПЧ при Президенте РФ, член Общественного совета при Министерстве просвещения РФ
Кадровая тревога: выпуск есть, учителей нет Одной из больных тем, которую обсуждали директора и завучи, была, конечно, нехватка учителей и низкая квалификация выпускников педагогических вузов и колледжей. Если верить опубликованной Минтрудом статистике, то ежегодно педагогические колледжи и вузы выпускают более 120 тысяч педагогов, из которых по специальности устраиваются на работу 40–50%, заметная часть которых через 2–3 года уходит из школы. Хорошие врачи всегда лечат пациента и болезнь. Плохие – борются с симптомами. Не болит – и прекрасно! А то, что болезнь изнутри подтачивает организм неподозревающего об опасности пациента, – неважно. Именно таким образом решила бороться с проблемой нехватки учителей и их низкой квалификации Государственная дума, принявшая в первом чтении очередные поправки к закону «Об образовании в РФ». Теперь третьекурсники непрофильных вузов могут вести уроки в школе (студенты педвузов получили такое право еще в 2020 году). Таким образом, школы обретут недостающие преподавательские кадры, а студенты – необходимый приработок к скромным стипендиям.
Иллюзия решения: кого съели волки? Однако вспомним старую поговорку: «И волки сыты, и овцы целы». Другое дело, что эта ситуация возможна в единственном случае: съеденным оказался пастух. Применительно к образованию это означает, что мы попытаемся заполнить преподавательские вакансии неквалифицированными специалистами. Да и сделать это удастся только в крупных городах и университетских центрах, где есть достаточное количество высших учебных заведений. А наиболее острая нехватка преподавателей (особенно математики, информатики, точных и естественных наук) наблюдается в маленьких городах и селах. Какими студентами мы будем затыкать дыры в штатном расписании в маленьком городке или селе, где никаких вузов и нет? А опытные преподаватели либо в силу возраста ушли на пенсию и воспитывают внуков, либо ушли в репетиторы. Зато в крупных городах студентов довольно много, и даже зарплата учителей там более приличная, чем в сельской местности. Таким образом, идеологически мы усугубляем неравенство развитых и неразвитых регионов, города и деревни. И допуск студентов в школу фактически дискредитирует идею единого образовательного пространства в стране.
Учиться или подрабатывать? В советское время мы все отлично понимали, что есть хорошее образование – очное, есть похуже – вечернее, когда ты днем работаешь, а вечером учишься, обретая необходимые теоретические знания, выполняя днем работу по специальности. Наконец, есть заочное образование. Тогда студент должен был учиться и мог подрабатывать. Мы рискуем получить ситуацию, в которой студент вместо получения профессии в результате полноценной учебы будет работать и, если хватит сил, «подучиваться». Но это не будет способствовать закреплению кадров в школе. Та доплата к стипендии, которой хватает молодому студенту, – это не та сумма, которой хватит семейному человеку с законченным высшим образованием. Останется ли он в школе, поработав в студенческие годы, и получим ли мы долговременные квалифицированные кадры учителей?
Сергей РУКШИН, заместитель директора Президентского физико-математического лицея № 239, народный учитель Российской Федерации, профессор РГПУ им. А. И. Герцена, член СПЧ при Президенте РФ, член Общественного совета при Министерстве просвещения РФ
Кадровая тревога: выпуск есть, учителей нет Одной из больных тем, которую обсуждали директора и завучи, была, конечно, нехватка учителей и низкая квалификация выпускников педагогических вузов и колледжей. Если верить опубликованной Минтрудом статистике, то ежегодно педагогические колледжи и вузы выпускают более 120 тысяч педагогов, из которых по специальности устраиваются на работу 40–50%, заметная часть которых через 2–3 года уходит из школы. Хорошие врачи всегда лечат пациента и болезнь. Плохие – борются с симптомами. Не болит – и прекрасно! А то, что болезнь изнутри подтачивает организм неподозревающего об опасности пациента, – неважно. Именно таким образом решила бороться с проблемой нехватки учителей и их низкой квалификации Государственная дума, принявшая в первом чтении очередные поправки к закону «Об образовании в РФ». Теперь третьекурсники непрофильных вузов могут вести уроки в школе (студенты педвузов получили такое право еще в 2020 году). Таким образом, школы обретут недостающие преподавательские кадры, а студенты – необходимый приработок к скромным стипендиям.
Иллюзия решения: кого съели волки? Однако вспомним старую поговорку: «И волки сыты, и овцы целы». Другое дело, что эта ситуация возможна в единственном случае: съеденным оказался пастух. Применительно к образованию это означает, что мы попытаемся заполнить преподавательские вакансии неквалифицированными специалистами. Да и сделать это удастся только в крупных городах и университетских центрах, где есть достаточное количество высших учебных заведений. А наиболее острая нехватка преподавателей (особенно математики, информатики, точных и естественных наук) наблюдается в маленьких городах и селах. Какими студентами мы будем затыкать дыры в штатном расписании в маленьком городке или селе, где никаких вузов и нет? А опытные преподаватели либо в силу возраста ушли на пенсию и воспитывают внуков, либо ушли в репетиторы. Зато в крупных городах студентов довольно много, и даже зарплата учителей там более приличная, чем в сельской местности. Таким образом, идеологически мы усугубляем неравенство развитых и неразвитых регионов, города и деревни. И допуск студентов в школу фактически дискредитирует идею единого образовательного пространства в стране.
Учиться или подрабатывать? В советское время мы все отлично понимали, что есть хорошее образование – очное, есть похуже – вечернее, когда ты днем работаешь, а вечером учишься, обретая необходимые теоретические знания, выполняя днем работу по специальности. Наконец, есть заочное образование. Тогда студент должен был учиться и мог подрабатывать. Мы рискуем получить ситуацию, в которой студент вместо получения профессии в результате полноценной учебы будет работать и, если хватит сил, «подучиваться». Но это не будет способствовать закреплению кадров в школе. Та доплата к стипендии, которой хватает молодому студенту, – это не та сумма, которой хватит семейному человеку с законченным высшим образованием. Останется ли он в школе, поработав в студенческие годы, и получим ли мы долговременные квалифицированные кадры учителей?
